A grande novidade do II Congresso Abepar não veio do palco principal. Veio das salas de aula das escolas associadas. Ao longo de todo o dia 19 de setembro, em salas simultâneas no Colégio Santa Cruz, 22 escolas da rede apresentaram 33 trabalhos com experiências reais de uso da inteligência artificial, da Educação Infantil ao Ensino Médio.
A Partilha de Práticas nasceu de uma constatação simples: havia muita coisa acontecendo dentro das escolas que ninguém conhecia direito. Professores testando, errando e refazendo, sem que esse acúmulo circulasse. A associação abriu inscrição de projetos, com até dois trabalhos por escola, e o volume de respostas superou a expectativa da organização.
O que apareceu tem uma amplitude que nenhuma palestra isolada alcançaria. Há turmas de segundo ano reescrevendo prompts dezenas de vezes até chegar perto da imagem que haviam desenhado no papel. Há um computador mecânico de papel, sem nenhuma máquina ligada, para explicar como um algoritmo aprende. Há uma agente de IA participando de uma simulação da ONU como delegada, com a revelação guardada para o fim. E há professores falando abertamente de sobrecarga e de esgotamento, e do que essas ferramentas podem ou não tirar das costas deles.
“Nada disso teria vindo de uma palestra. Vem de quem está em sala de aula. Nosso papel foi criar o espaço e sair da frente”, afirma Maria Eduarda Sawaya, presidente da Abepar. Para ela, o formato revelou algo que diz respeito à própria natureza da associação: “Escolas que competem entre si no dia a dia decidiram contar o que estão fazendo, inclusive o que não deu certo. Isso não é trivial, e é exatamente o que uma associação em rede deveria produzir.”
Conheça, a seguir, uma síntese de todos os trabalhos apresentados, em ordem alfabética das escolas.
Avenues São Paulo
Inteligência artificial e imagem corporal: discutindo padrões de beleza no 5º ano
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Proposta que ensina ferramentas tecnológicas úteis aos projetos dos estudantes e, ao mesmo tempo, desenvolve a capacidade de reconhecer suas limitações e vieses. A experiência suscitou reflexões que ultrapassaram a tecnologia em si e favoreceram uma leitura mais crítica da realidade pelas crianças.
Andrea Pech (integradora de tecnologia educacional), Julio Cezar Fetter (professor, Primary Division) e Daniela Pannuti (diretora, Primary Division)
Colégio Bandeirantes
Projeto Imaginarium animalium e a integração entre o STEAM e a IA generativa
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Percurso que conecta o ensino de Ciências da Natureza à robótica e à IA generativa de voz em uma única trilha de aprendizagem, sem perder o foco no protagonismo infantil.
Allana Gazetti e Camila Ferreira (professoras polivalentes do 3º ano) e Paula Barros (orientadora pedagógica e educacional do 3º ano)
Projeto Nuestra Ciudad Ideal: uma proposta interdisciplinar potencializada pelo uso da Inteligência Artificial
Anos Finais do Ensino Fundamental
Trabalho do 7º ano que integrou Ciências, Geografia, Língua Espanhola e Língua Portuguesa. A partir da urbanização brasileira e de seus impactos socioambientais, os estudantes investigaram problemas urbanos reais à luz dos ODS e os representaram com IA generativa. Foi na geração dessas imagens que surgiu a reflexão crítica sobre vieses, precisão e necessidade de refinamento dos comandos. O material final incluiu legendas analíticas, glossário bilíngue, folheto informativo, protótipos com máquinas simples e cartazes de campanha.
Luísa Rocha (Geografia), Mariana Lorenzin (professora e coordenadora de Ciências da Natureza) e Wesley Silva (Língua Portuguesa)
Beacon School
Da nota ao plano de ação: utilizando Inteligência Artificial para personalizar feedbacks e estratégias de recuperação da aprendizagem
Anos Finais do Ensino Fundamental, liderança escolar e público geral
Como estruturar avaliações orientadas por habilidades, organizar dados de desempenho e usar ferramentas de IA para apoiar a análise diagnóstica e o planejamento de intervenções personalizadas. A sessão apresentou um fluxo replicável, adaptável a diferentes disciplinas, e discutiu o papel docente na mediação ética do uso da IA.
Marcela Visnadi (professora e líder da área de Matemática)
IA na Educação Infantil e Fundamental 1: otimizando a documentação pedagógica com olhar humanizado
Educação Infantil, Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino Fundamental
Caminhos para incorporar a inteligência artificial ao processo de documentação pedagógica sem perder a dimensão humana do registro.
Maiara Mian Terra (coordenadora PYP) e Priscila Amado (coordenadora G3)
Escola Beit Yaacov
Projeto NEXUS: da formação de professores à autonomia dos alunos, uma jornada com IA generativa no Ensino Médio
Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Apresentação de documentos institucionais que podem servir de referência a outras escolas, como guia de uso e política de integridade acadêmica, e reflexão sobre como projetos com IA funcionam como formação simultânea de alunos e professores. A sessão tratou também dos desafios reais de organizar, acompanhar e avaliar projetos em grande escala, com 20 grupos e 20 mentores.
Mariana Bravo de Oliveira, Miguel Lozekam e Natália Bentivoglio Regazzo
Ecologia: interações ecológicas e IA
Ensino Médio
Sequência didática de Biologia que integra a leitura de textos de divulgação científica de Fernando Reinach à geração de imagens por IA e à produção de áudio. Os alunos leem e sintetizam os textos em grupo, elaboram prompts para representar as interações ecológicas estudadas e gravam narrativas autorais, avaliadas por rubricas. Os ganhos em leitura, síntese e comunicação entre pares superaram as expectativas iniciais.
Thierry Faria Lima
be.Living
Uso consciente da IA nos Anos Finais do Ensino Fundamental 1
Anos Finais do Ensino Fundamental
Apresentação de ferramentas de IA aplicáveis à sala de aula, com o reconhecimento de suas potências e limitações, e reflexão sobre o que significa usá-las de forma consciente com os alunos.
Laura Marin Gonçalves (professora de Língua Portuguesa do 4º ano) e Letícia Araujo Esteves (professora de Língua Portuguesa do 5º ano)
Builders School
Investigando o Notebook LM e usando-o para construir campanhas antibullying
Anos Finais do Ensino Fundamental
Os alunos leram reportagens sobre casos recentes de agressões entre estudantes em escolas de São Paulo e foram apresentados ao Notebook LM como parceiro de reflexão apoiado em fontes confiáveis. A partir das mesmas reportagens, formularam boas perguntas para interagir com a ferramenta: uma sobre o fato, uma sobre a consequência e uma sobre a prevenção.
Litza de Oliveira Amorim, Iolanda França e Renata Leal
O uso da inteligência artificial para criação de estudos de caso em Ciências Naturais com problemas cotidianos
Anos Finais do Ensino Fundamental
Possibilidades de uso da IA para um ensino mais crítico das Ciências Naturais, ancorado em problemáticas atuais e cotidianas, com atividade investigativa como motor do engajamento.
Anderson Ricardo Carlos, Litza Amorim e Renata Domingues Leal
Carandá Educação
Estudo das terras raras
Anos Finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e liderança escolar
Projeto didático sobre um tema de forte relevância contemporânea que, ao permitir a comparação entre produções humanas e produções da IA, impõe a análise crítica tanto dos processos didáticos quanto daqueles aplicados à formação de professores.
Milton Sgambatti Júnior, Thamiris Cristina Machado Ramos e Mercia Mitsuko Suzuki Kobaiashi Faria
A investigação sobre os regimes de Verdade no Ensino Médio em tempos de IA: um relato de experiência de aula de Língua Portuguesa
Anos Finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e liderança escolar
No 2º ano do Ensino Médio, a turma investigou os regimes de Verdade, do conhecimento científico e dos epistemicídios à estrutura dissertativa. O debate sobre IA atravessou o percurso de forma transversal, por meio do registro coletivo sobre como a tecnologia deve ou não ser usada, da leitura de artigos científicos sobre riso, ócio e algoritmos, do reposicionamento do jornalismo e da reafirmação do caráter intransferível da subjetividade na leitura de mundo.
Luciana Sales Pires Soares, Ligia Colonhesi e Dayana Cristiny Silva
Camino School
Automatizando a diferenciação pedagógica com IA
Na Camino School, 35% das matrículas são acompanhadas pelo núcleo Whole Child Development (WCD). Diante desta realidade, um único professor enfrenta o desafio de realizar de 3 a 5 adaptações pedagógicas diferentes por turma para cada atividade, gerando uma alta sobrecarga de trabalho. Para viabilizar o ensino individualizado de forma escalável, o WCD está estruturando um ecossistema com Inteligência Artificial generativa, em conformidade com a LGPD, em quatro fases. Vamos apresentar um exemplo prático de funcionamento desse modelo, demonstrando como as IAs apoiam a equidade educacional sem exaurir os professores.
Natália de Mesquita Matheus (professora)
Colégio CLQ
Glaciares e IA despertando a consciência ambiental
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Plano de aula alinhado ao Ano Internacional da Preservação dos Glaciares (2025), da Unesco, que integra IA e atividades mão na massa, conectadas e desconectadas, para estimular o protagonismo dos estudantes e o uso crítico, ético e responsável da tecnologia.
Lígia Maria Stella de Carvalho (professora de Tecnologia, Robótica e Maker)
Vozes que Transformam: estudantes investigando a própria escola para construir pertencimento
Anos Finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e liderança escolar
Alunos do 8º ano investigaram inclusão, pertencimento e convivência na própria comunidade escolar por meio de formulários, entrevistas e coleta de dados. As respostas foram analisadas com apoio do Gemini e do ChatGPT, mas os estudantes confrontaram essas leituras com as suas, identificaram vieses e refinaram conclusões, usando a IA como apoio ao pensamento crítico e não como fornecedora de respostas prontas. As propostas finais foram apresentadas em formato de Shark Tank.
Murilo Melloto Furlan (Inglês, Literature and Drama e Socioemocional, 6º ao 9º ano) e Paula Ferraz Pacheco Bigaran (Língua Portuguesa e Literatura, 8º e 9º anos)
Colégio Dante Alighieri
Skills em IA: letramentos na formação docente
Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, liderança escolar e público geral
Experiência de formação em letramento e competências de IA aplicada ao contexto escolar, com exemplos de uso do Notebook LM para pesquisa, organização do conhecimento, produção de materiais didáticos e personalização da aprendizagem. A sessão tratou ainda de engenharia de prompts, análise de dados, pensamento crítico e automação de rotinas, com foco na construção de uma cultura de letramento em IA que envolva educadores, estudantes, equipes administrativas e famílias.
Valdenice Minatel Melo de Cerqueira (diretora institucional e de tecnologia) e Verônica Martins Cannatá (coordenadora de tecnologia educacional)
Quando a IA tem a palavra: reflexões sobre ética, dados e formação cidadã em uma simulação da ONU
Anos Finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio, liderança escolar e público geral
No programa Dante UN, uma agente de inteligência artificial atuou como delegada em um comitê dedicado aos impactos sociais da IA. Alimentada por documentos que os próprios estudantes haviam produzido sobre seus países e posicionamentos, participou dos debates em tempo real. Só ao final os participantes souberam que a IA sustentava suas posições com as informações que eles mesmos forneceram, o que abriu a discussão sobre privacidade, uso de dados, transparência algorítmica e governança.
Danilo Mesquita (coordenador de Geografia), Jackson Farias (coordenador de História, Filosofia e Sociologia) e Mattheus Costa de Pina (professor de tecnologia educacional)
Colégio Elvira Brandão
Olhar o passado, criar o futuro: uso de IA generativa e ética na reimaginação de um (des)encontro de culturas
Anos Finais do Ensino Fundamental
Modelo replicável de integração da IA generativa a sequências didáticas tradicionais sem perda do rigor de conteúdo. A experiência mostra como conduzir os estudantes da condição de consumidores de tecnologia à de criadores conscientes, estruturando, refinando e testando prompts coletivos, e como discutir em sala os limites da ferramenta: anacronismos, estereótipos visuais e a indispensável curadoria humana sobre o que a máquina gera.
Lucas Marques Ciucio (professor de História e Projetos Interdisciplinares)
Espaço Ekoa
O currículo de IA e a IA no currículo: transversalidade e parceria com os componentes
Ensino Médio
Os desafios de implantar um currículo de IA na escola, da necessidade de profissionais habilitados à construção de uma proposta integrada aos tempos didáticos dos demais componentes. A sessão apresenta uma opção curricular sem aulas de tecnologia na grade, com um currículo de IA vivo e transversal no Ensino Médio.
Marcia Padilha, Ana Lucia Bresciane e Aderli Tringoni
Colégio Magno / Mágico de Oz
Mágico de Oz: história animada
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Narrativa interativa inspirada em O Mágico de Oz construída com alunos do 2º ano por meio de IA generativa. Divididos em grupos, os estudantes desenharam cenários e personagens, fotografaram suas produções e elaboraram roteiros para os prompts que gerariam os vídeos. Testaram e reformularam esses comandos diversas vezes, analisando o resultado e ajustando as descrições até aproximá-lo da ideia que haviam imaginado, num processo que mobilizou linguagem, pensamento crítico e resolução de problemas.
Silvana Regina Silveira Scavone (produtora de inovação)
A diferença entre pesquisar e gerar um produto
Anos Finais do Ensino Fundamental
Discussão sobre a distinção, nem sempre evidente para os alunos, entre ter informação, obter conhecimento e gerar produtos com IA, e sobre como esses três planos se relacionam. A proposta estende a reflexão ao terreno da criatividade.
Gisele Aparecida da Costa Silva (professora)
Escola Móbile
IA como motor de potencialização do projeto pedagógico
Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Perspectiva concreta sobre como usar a IA para ampliar, e não substituir, o papel do professor, oferecendo mais informação para conhecer cada aluno e para tomar decisões de intervenção pedagógica mais precisas.
Julio Cesar Del Cioppo Ribeiro (coordenador de tecnologia educacional)
Personalidades invisibilizadas na Física Moderna
Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Projeto que ensina os estudantes a usar de forma ética as ferramentas de IA disponíveis, aplicadas à recuperação de trajetórias apagadas da história da Física.
Gabriel Amorim
Colégio Pentágono
IA e automação de documentação escolar
Ensino Médio e liderança escolar
Reflexão sobre como a inteligência artificial pode apoiar a operacionalização das demandas burocráticas da escola, liberando tempo para outras atividades.
Thomas Cogo Pires (coordenador pedagógico do Ensino Médio)
Colégio Piaget
Inteligência Artificial na Educação Básica: uma experiência de pesquisa e produção autoral com estudantes do Ensino Fundamental
Anos Finais do Ensino Fundamental
Introdução à inteligência artificial nos anos finais, com uso de ferramentas para apoiar pesquisa, organização de informações e produção de conteúdos autorais. A sessão apresentou as estratégias adotadas, os produtos desenvolvidos pelos estudantes e as reflexões sobre uso crítico e responsável.
Juliana Brand (professora de Letramento em Inteligência Artificial)
Colégio Santa Cruz
O conto de Asimov e a construção de chatbots
Anos Finais do Ensino Fundamental
Percurso que parte da interpretação de texto literário e chega à vivência ativa da construção de chatbots, articulando leitura e reflexão sobre inteligência artificial.
Lenita Perez (professora de Inglês do 6º ano), Pedro Martinez (professor de IA para 8º e 9º anos, atividade complementar) e Ricardo Martins (especialista em Educação Digital e professor de Design e Maker, 2º ano do Ensino Médio)
Colégio Uirapuru
Aprendizagem Baseada em Projetos e competências digitais: investigando potencialidades e limites da IA generativa no 8º ano
Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Estratégias para discutir e testar, com os próprios estudantes, as potencialidades e as fragilidades da IA na educação e em outras áreas da sociedade. Em vez de tutorial técnico, a sessão ofereceu um panorama de práticas hoje acessíveis aos docentes, com foco na reflexão crítica sobre o que a tecnologia é e não é.
Gabriela Aprigia Monteferrante Deliberali
Práticas pedagógicas com IA: redução da carga de trabalho e mitigação do burnout docente
Ensino Médio, liderança escolar e público geral
Panorama de práticas reais de integração da IA à rotina do professor, com foco em planejamento, alinhamento à BNCC, tratamento de dados, geração de rubricas e criação de agentes de tutoria socrática. O argumento central é que a adoção estratégica da tecnologia funciona como medida de biossegurança ocupacional, devolvendo ao educador o tempo necessário para uma pedagogia centrada na empatia.
Otávio Delboni Vargas
Escola da Vila
Entre o erro e a resposta pronta: reflexões sobre o impacto de novas tecnologias e inteligência artificial no processo de aprendizagem e na aquisição de uma língua adicional
Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Os desafios que o acesso imediato a respostas prontas impõe à aprendizagem, e as práticas pedagógicas capazes de manter o foco no processo, valorizando a experimentação, a autonomia e o erro como elementos essenciais da construção do conhecimento.
Verônica Bochio (professora e coordenadora de língua inglesa)
Escola Santi
Experimentações no uso da IA no processo de aprendizagem de design
Anos Finais do Ensino Fundamental
Experiência que integra inteligência artificial, cultura digital, design e educação para a cidadania. A sessão apresentou estratégias para incorporar a IA de forma crítica e criativa, articulando produção de textos, imagens e áudios com discussões sobre ética, autoria, segurança digital e direitos de crianças e adolescentes.
Fábio Silveira (professor)
SEE-SAW Educação Bilíngue
Muito além da notícia: bilinguismo e letramento midiático na criação de um telejornal escolar
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Percurso completo para a criação de um telejornal bilíngue com os alunos, articulando aquisição de língua e letramento midiático.
Raquel Rocha Tavares Lima e Marjolein Maria Leemans Ahlgrimm (professoras titulares do Fundamental 1, currículos nacional e bilíngue)
Escola Viva
Machine Learning desplugado na prática: uma introdução
Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino Fundamental
A partir de ideias surgidas no campo da IA nos anos 1960, a proposta consiste em construir um computador mecânico simples, que modela o funcionamento de um algoritmo de aprendizado de máquina ao longo das partidas de um jogo. É possível construir, treinar e testar uma inteligência artificial sem nenhuma máquina ligada, o que serve de base para explicar e comparar o funcionamento dos sistemas reais.
Ricardo Elias Delgado (professor de Tecnologia e Inovação)
Da acessibilidade ao mundo do trabalho: experiências com IA na Escola Viva
Anos Finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio, liderança escolar e público geral
Dois percursos concretos: o desenvolvimento do aplicativo ConectaLibras-Translator, no 7º ano, e a produção de artigos científicos sobre IA e mercado de trabalho no Ensino Médio. A sessão articula tecnologia, inclusão e formação crítica, e discute o papel do professor como mediador dessa tecnologia em diferentes etapas da Educação Básica.
Ana Paula Soares de Farias (professora de Tecnologia e Inovação)
